В мировой науке есть признанные первооткрыватели аутизма как отдельного явления. Практически одновременно, в 1944 году Австрийский психиатр Ганс Аспергер и в 1943 году Лео Каннер описали несколько случаев аутизма.
И вслед за этими описаниями появились два диагноза - синдром Аспергера и синдром Каннера. При чем со временем закрепилось различие двух аутизмов. Синдром Аспергера - это высокофункциональный аутизм, а синдром Каннера - низко функциональный. Синдром Каннера практически не дожил до наших дней, а вот синдром Аспергера очень даже часто сейчас встречается в описаниях. И даже пока сохранился в МКБ10. Но представьте себе, что за 20 с лишним лет до Каннера и Аспергера наш прославленный психиатр Груня Ефимовна Сухарева, основоположник детской психиатрии в СССР описала таких ребят, отделяя их от общей массы детей с шизофренией. И эта её работа «Шизоидные психопатии в детском возрасте» 1925 года была переведена на немецкий язык и Аспергер её читал.
В этой работе исследуется 6 мальчиков в возрасте 10-14 лет со странным психопатическим поведением, похожим на раннюю форму шизофрении, но таковой не являющейся. Сухарева отмечает высокий интеллектуальный потенциал с одновременной неспособностью к социальным взаимодействиям. Груня Ефимовна делает такой вывод «существует группа психопатов, имеющих в своей клинической картине некоторые общие черты с шизофренией, которые, однако значительно отличаются от нее по своему патогенезу».
Вот описание одного мальчика 10 лет: «… Резко выраженная моторная недостаточность, неуклюжая походка, вялая осанка, гипотония суставов, вялая почти маскообразная мимика … гримасничает выкрикивает какие-то ругательства … Без конца рифмует … Нелепое поведение, дурашливость, странные импульсивные поступки … много рассуждает и стереотипен в своем многословии. Всегда рассказывает об одном о том же: о войне 1812-го года … Преобладающее настроение апатичное, ничем не заинтересован, в играх пассивен, подчиняется другим, играет … без аффективного заряда … не интересуется ни работой, ни её результатом, взятую работу не доводит до конца, выполнение вялое, беспорядочное … Мало доступен … о себе рассказывает монотонным голосом … Сразу улавливает суть поставленного вопроса. Мысль свою формулирует правильно, логические операции ему даются легко. Есть способность к отвлеченному мышлению, но отмечается наклонность к мудрствованию и резонерству …»
Как вам? Наверняка, такое описание соответствует некоторым ребятам, которые приходят в инклюзию в общеобразовательную школу. Я проработала в общеобразовательной школе 4 года, и встречала неоднократно ребят, у которых некоторые признаки совпадают с описанием.
Продолжение в статье «Почему иногда путают аутизм с шизофренией?».