Имитация

ЕСТЬ ЧТО-ТО ВАЖНЕЕ ИМИТАЦИИ? Проверьте, есть ли у вашего ребёнка обобщенная имитация. Что я имею в виду? Конечно, если ваш ребёнок в терапии давно, то он может выполнять многие движения имитации, потому что он их разучивал вместе с педагогом. А вот сможет ли он повторить за вами новое движение? Которое вы впервые ему покажете. Например, такое если ваш ребёнок первого уровня навыков вбмэп. Или такое, если навыков значительно больше. Имитация это самый фундаментальный навык у ребёнка. Если у него имитации пока нет, то сосредоточьте все силы на его развитии. Ведь на имитации строится любое дальнейшее обучение. Вот самые ключевые навыки, где невозможно обойтись без имитации: речь, социальное взаимодействие, самообслуживание, физическое развитие. У детей с аутизмом часто бывает, что навык имитации не формируется сам как у нейротипичных сверстников. И этот дефицит в имитации начинает сильно отдалять ребенка в его динамике развития от сверстников. Прямо как снежный ком, с каждым месяцем, полугодом, годом ребёнок все больше отстает из-за отсутствия навыка имитации. Представьте себе обычного годовасика. Мама откручивает крышку, и он откручивает, мама катает машинку и говорит «би-би», и малыш за ней повторяет, мама показала как сова крылышками машет, и малыш сделал также. А малыш с аутизмом часто не повторяет. Отсутствие имитации не является прямым доказательством аутизма и наоборот: наличие имитации не исключает аутизм, но, тем не менее, дефицитарность имитации говорит нам о многом. А вот один интересный эксперимент, с которого все началось. Его поставил Альберт Бандура, автор социально-поведенческого направления в психологии. В его эксперименте участвовали четырехлетние дети, у которых навык имитации присутствует и соответствует возрасту. Он разделил ребят на 3 группы и каждой группе показывал один и тот же фильм. В этом фильме герой избивал ростовую куклу Бобо. То есть все дети в эксперименте наблюдали за агрессивным поведением взрослого. Но концовка в каждой экспериментальной группе была разная. Первая группа видела как героя фильма подкрепляли за такое поведение, то есть социально одобряли. В концовке фильма у второй группы не было никакой реакции других людей. Третья группа видела как героя социально не одобряли, порицали за такие действия. Все дети, посмотрев такой фильм, отправлялись играть в игровую комнату и там среди прочих игрушек была точно такая же кукла Бобо. И только дети из третьей группы, которые видели, что действия героя социально не одобряются, не стали копировать героя фильма и проявлять агрессию по отношению к кукле. А дети первой и в меньшей степени второй группы вели себя агрессивно по отношению к Бобо. Таким образом, Бандура доказал, что социальное научение через наблюдение вырабатывает новые формы поведения! Мы видим, насколько значимо влияние поведения окружающих на любого человека, а уж на ребёнка тем более! Мы учимся любому новому поведению, копируя окружающих, если это социально значимо для нас. И мы очень хотим, чтобы наши дети вледели имитацией на высоком уровне. Это их пропуск в самостоятельную жизнь!