Как узнать, какой уровень развития навыков у ребёнка в тот момент, когда ребёнок попадает к нам в работу? Какие цели в развитии навыков ставить в ближайшем будущем?
У нас есть диагностические инструменты VB-MAPP, ABLLS и некоторые другие. Посмотрим на один из них, который чаще на слуху - это VB-MAPP. Он отвечает запросам родителей и во многом ориентирован на речевое развитие. Автор инструмента взял за основу ключевые сферы развития нормотипичного ребёнка в возрасте до 4-х лет. Какие именно это сферы? Их 16. И они разделены по возрастам развития. Первые 9 начинают развиваться у ребенка в норме еще до полутора лет. Это просьба и наименование, визуальные навыки и поведение слушателя, самостоятельная игра и социальные навыки, имитация, эхо-реакции и спонтанная вокализация. До 2,5 лет мы начинаем фиксировать еще 4 новых сферы развития - навык систематизации слов, навык ведения диалога, поведение в группе и начальные навыки лингвистики. И до четырех лет добавляются еще чтение, математика и навыки письма. Давайте попробуем на примере навыка просьбы посмотреть как навык развивается у ребенка, какие стадии развития должны пройти поэтапно, прежде чем ребенок подойдет к сверстнику и скажет ему: «Давай я буду прятаться, а ты меня будешь искать».
Навыки 0-18 месяцев
- Взгляд малыша в сторону интересного предмета
- Рука малыша в направлении предмета
- Взгляд малыша в глаза значимому взрослому
- Указательный жест малыша на интересный предмет
- Жест «дай»
Навыки 18-30 месяцев
- Ребенок просит одним словом, которое пока могут узнать только близкие
- Учится применять жесты головой «да» и «нет»
- Просьба четко выражается словом
- Ребенок может выразить просьбу не только маме
- Ребенок может попросить предмет, который находится вне поля зрения
- Ребенок может спонтанно попросить
- Ребенок учится привлекать внимание
- Ребенок просит убрать неприятное
- Ребенок использует разные интонации в просьбе
- Ребенок запрашивает мотивационные действия
- Ребенок может вокально ответить «да» или «нет»
- Просьба ребенка состоит их двух слов
Навыки 30-48 месяцев
- Ребенок обращается с просьбой к сверстнику
- Ребенок просит прекратить действия
- Ребенок использует обращение к собеседнику
- Просьба состоит из фразы 3+ слова
- Ребенок использует вежливые слова
- Ребенок выражает просьбу эмоционально
- Ребенок умеет давать указания и инструкции
- Ребенок использует вводные конструкции
Вот посмотрите, перед вами примерный континуум в навыке просьбы. Почему мы ей уделяем такое пристальное внимание? Потому что развитие просьбы = развитие речи. Просьба - это мотивационная основа речи. Помните как в том анекдоте? Когда мальчик не говорил до 5 лет, а потом вдруг сказал: «мама, подай, пжл два кусочка сахара». «Сынок, а что же ты молчал до сих пор?» «Так все было в порядке». Смешно конечно, но так оно и есть. Ребёнок с аутизмом не обращается с просьбами в силу своей ключевой трудности - трудности в соц. навыках. И со временем, не развивая навык просьбы, у ребёнка не развивается речь. А что делаем мы? Мы тестируем сферу просьбы, находим актуальный уровень просьбы на данный момент времени. И смотрим, что примерно следующее на линии развития навыка. Ставим цель и придумываем элегантные способы как уловить текущую мотивацию ребёнка или как воссоздать новые условия для тренинга просьбы. Пример улавливания: дали раскраску, а карандаши забыли дать, поставили в комнату батут, но вертикально подняли вдоль стены, дали магнитную рыбалку, но удочку не дали и т.д. Или мы воссоздаем условия для многократного повтора ситуации просьбы. Ребёнок клеит пластилиновые заплатки, а пластилин каждый раз надо попросить нужный цвет у взрослого. У меня есть лягушка с пастью, в которую проваливается еда. Можно тренировать как просьбу дать очередную порцию еды так и то, чтобы я убрала палец, который перекрывает вход в рот. А что именно в просьбе будем тренировать? А это с каждым ребёнком свое. Одному достаточно поднять глаза на меня, другому сказать фразу из 4х слов, включая вежливое обращение.
Такой подробный рассказ у меня получился про первую сферу тестирования. Остальные только упомяну, но у них тоже есть некий онтогенетический континиум, в котором мы находим текущую точку навыка. Они все нужны для развития речи.